Taller de escritura creativa para niños y adolescentes

Esmeralda Berbel
(1961) estudiÃ³ filologÃa hispÃ¡nica en la Universidad de Barcelona. Es autora de
El hombre que pagaba noches enteras
(2000),
TrÃ¡tame bien
(2004),
Alismas
(2006),
De quÃ© hablamos las mujeres cuando hablamos de lo que nos importa
(2008),
27 de septiembre. Un dÃa en la vida de las mujeres
(2008) y
Lo que piensan las adolescentes
(2010).

Ha sido merecedora del premio de la AsociaciÃ³n de Mujeres ProÂgreÂsistas de Montserrat Roig por el cuento Â«AlbahacaÂ» en 2000 y Â«AmaÂpolarÂ» en 2002. En 2006 Â«ArborecerÂ», otro de sus relatos, recibiÃ³ el premio de narrativa de mujeres de Terrassa.

En la actualidad, imparte talleres de creaciÃ³n literaria para adultos y niÃ±os en la Escuela de Escritura del Ateneo BarcelonÃ©s y en otros centros pÃºblicos y privados.

PrÃ³logo

Escribir con niÃ±os, con jÃ³venes, con adolescentes, es uno de los grandes regalos de mi profesiÃ³n. Hace un tiempo una mamÃ¡ me propuso iniciar un grupo de escritura creativa con niÃ±os de seis y siete aÃ±os. Era un deÂsafÃo porque algunos hacÃa poco que habÃan empezado a escribir, aunque para mi sorpresa ya eran lectores, leÃan con avidez y empeÃ±o sus primeros cuentos. Dije que sÃ a lo que iba a ser, sin duda, una experiencia, un reto. Y no solo para mÃ: tambiÃ©n para ellos era su primer taller de escritura creaÂtiva. EmpecÃ© con las consignas mÃ¡s sencillas como es escribir una carta, inventar palabras o narrar el dÃa de hoy y enseguida me di cuenta de que podÃa adaptar cualquier propuesta adulta a su generosa imaginaciÃ³n. No hubo consigna que se les resistiera; ellos, a su manera, se expresaban con las metÃ¡foras mÃ¡s sorprendentes y jugaban con la sinestesia y los puntos de vista como si fuera lo mÃ¡s natural del mundo.

Hubo una niÃ±a que se apuntÃ³ sin saber apenas escribir, me dijo que ella podÃa dibujar lo que yo dijera. AceptÃ©. En la propuesta epistolar me pidiÃ³ que le enseÃ±ara a escribir lo que ella querÃa decir y Ã©sta fue su carta:

Querida mamÃ¡, te amo.

Ese aÃ±o tambiÃ©n di un taller intensivo en una escuela de primaria a niÃ±os con edades comprendidas entre los siete y los doce aÃ±os. Lo Ãºnico distinto en mi propuesta de iniciarles en la lectura y escritura de prosa y poesÃa fue que modifiquÃ© algunos aspectos a la hora de enseÃ±ar: nada de tÃ©cnica, nada de teorÃa. Que el poema o la prosa les llegara por otros sentidos y sobre todo que no solo fueran Â«poemas para niÃ±osÂ», Â«lecturas para niÃ±osÂ»; es evidente que por edad y falta de experiencias no pueden acceder a algunos textos, pero sÃ son capaces de percibir, sentir y jugar con prosas arriesgadas y poemas sencillos y profundos como los haikus. La experiencia en la escuela fue, desde mi punto de vista, conmovedora. Los niÃ±os que se negaban a escribir empezaron a hacerlo y a levantar la mano para leer lo que habÃan escrito. Y me di cuenta de que es desde ahÃ, desde la experiencia vital de la palabra y el juego, que pueden comprender la diversidad de posibilidades que les ofrece la escritura y la importancia de expresarse a travÃ©s de la palabra.

Los jÃ³venes, los adolescentes, para quien tambiÃ©n va dirigido este libro, gozan de una frescura a la hora de plasmar su mundo que siempre me desconcierta. Son atrevidos y no se censuran si una mano guÃa les ayuda a contar todo cuanto quieren decir. Como todo escritor joven o no tan joven, necesitan, a la hora de escribir, una mirada comprensiva que les deje cambiar la consigna, romper el lenguaje y la sintaxis y sentirse estimulados en su mundo creativo.

El taller de escritura creativa es un lugar bÃ¡sicamente lÃºdico en el que el profesor acompaÃ±a al alumno a descubrir su propio universo, el cual es siempre individual, rico y cambiante.

E
SMERALDA
B
ERBEL

Nuestro primer dÃa de clase

En los talleres de escritura el primer dÃa de clase es tan importante como cada uno de los dÃas que vendrÃ¡n despuÃ©s; sin embargo, posee una cualidad Ãºnica: la de ser el primero. Y la forma en que el educador presente este primer dÃa marca una impronta a veces definitiva en el niÃ±o y en el joven. Para mÃ la calidad del encuentro tiene que ver, principalmente, con el deseo: tener ganas. Ellos y nosotros. Debemos tener ganas de aprender con ellos, de enseÃ±arles, de abrir las infinitas posibilidades que tiene el juego, el lenguaje, la expresiÃ³n. Y, sobre todo, no olvidar que el aprendizaje es mutuo.

No sabemos con quÃ© expectativas llegan los alumnos a su primer dÃa de clase, cuÃ¡les son sus deseos, quÃ© les gusta leer, quÃ© escriben, si se han apuntado al taller libremente o es mÃ¡s una decisiÃ³n de los padres... Todas estas cuestiones estÃ¡n en la mochila y algunos al principio ni se atreven a hablar. Ãstas son las preguntas que me hago y que les hago a los alumnos en nuestro primer encuentro y son las que deseo resolver antes de empezar a escribir.

El profesor que va a iniciar un taller de escritura creativa sabe que entra en un terreno privilegiado porque a todos, niÃ±os, jÃ³venes y adultos, nos gusta que nos cuenten historias. Y eso es precisamente el taller de escritura creativa: contar y que nos cuenten historias.

PresentaciÃ³n

Me gusta iniciar el taller diciendo a los alumnos que nos vamos a presentar de una forma distinta. Ãstas son las pautas que les sugiero y dejo que aÃ±adan alguna de su cosecha. En general suelen aÃ±adir cuÃ¡ntos hermanos son, a quÃ© se dedican sus padres, quÃ© quieren ser de mayores, cÃ³mo les gusta pasar su tiempo libre...

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Nombre real y nombre con que prefiere que le llamen.

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Edad.

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Si tuviera que definirse con un color, Â¿cuÃ¡l serÃa?

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Y para finalizar debe pensar en un adjetivo que le represente y decirlo gesticulando.

Objetivos

El objetivo de un taller de escritura es escribir. El enfoque es lo que varÃa: el dÃ³nde, el cÃ³mo y el porquÃ© se escribe. No hay que perder de vista estas preguntas para recordarnos que el proceso es lo mÃ¡s importante, de Ã©l depende que los niÃ±os y los jÃ³venes aprendan, estÃ©n estimulados, deseen escribir, leer y participar creativamente en el taller.

Suelo pasarles una ficha en la que cada alumno escribe sus datos, su relaciÃ³n con la lectura y con la escritura, cuÃ¡les son los libros que ha leÃdo y cuÃ¡les son sus objetivos en este taller.

Es muy curioso cÃ³mo los mÃ¡s pequeÃ±os suelen responder que su objetivo es aprender, saber mÃ¡s; los mayores aÃ±aden que lo que quieren es pasÃ¡rselo bien. Creo que en la enseÃ±anza de los niÃ±os disfrutar y aprender van de la mano, y los jÃ³venes me lo recuerdan, por si acaso.

Cuando todos han concluido su ficha, comentamos una Ãºltima cuestiÃ³n: quÃ© desean, cuÃ¡les son sus objetivos. El profesor tambiÃ©n comunica sus deseos, la importancia de pasÃ¡rselo bien, de escucharse unos a otros y, tambiÃ©n, a uno mismo. Y les explica que hay que tener muy presente que todos y cada uno de nosotros somos ya grandes narradores. Â¿O no estamos a menudo contando e imaginando historias? Pues ahora vamos a aprender a expresarlas por escrito.

La creatividad

El deseo de crear es un estado natural en el niÃ±o. En mi experiencia como profesora y como madre he podido observar que al niÃ±o y al joven les bastan dos palabras para que empiecen a inventarse una historia, un juego o un lenguaje propio. Son creativos por naturaleza y muestran su deseo de investigar y aprender en cualquier acto pequeÃ±o y cotidiano. Siempre me admira cÃ³mo se entregan a experimentar, a desplegar las posibilidades de una historia real o imaginada, y cÃ³mo se esfuerzan âcuando estÃ¡n motivadosâ a transmitirla a partir de la consigna propuesta. Sus ideas y narraciones suelen ser muy originales y, cuando se les permite, demuestran una forma excepcional de comunicarse. Es con esta actitud positiva con la que el educador inicia lo que va a ser un largo encuentro con el alumno y consigo mismo en el arte de escribir.

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